ຜູ້ທີ່ເຮັດວຽກໃນຈິດຕະວິທະຍາຂອງການຮຽນຮູ້, ການສຶກສາ, ການສອນຫຼືການສຶກສາຢ່າງເປັນລະບົບຈົບລົງດ້ວຍການພົບກັບຄໍາຖາມທີ່ວ່າ "ຮູບແບບການຮຽນຮູ້". ແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານທີ່ປົກກະຕິແລ້ວພະຍາຍາມຈະຜ່ານໄປສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສອງຢ່າງ:

  1. ບຸກຄົນແຕ່ລະຄົນມີວິທີການຮຽນຮູ້ສະເພາະຂອງຕົນເອງ (ຕົວຢ່າງ: ສາຍຕາ, ການໄດ້ຍິນຫຼືການປິ່ນປົວດ້ວຍຄວາມງາມທາງດ້ານຮ່າງກາຍ);
  2. ແຕ່ລະຄົນຮຽນໄດ້ດີກວ່າຖ້າຂໍ້ມູນຖືກນໍາສະ ເໜີ ໃຫ້ລາວໃນແບບທີ່ສອດຄ່ອງກັບວິທີການຮຽນຂອງລາວ.

ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນແນວຄວາມຄິດທີ່ ໜ້າ ສົນໃຈ, ເຊິ່ງແນ່ນອນໃຫ້ທັດສະນະທີ່ເຄັ່ງຄັດ ໜ້ອຍ ກວ່າສະພາບການຮຽນຮູ້ (ເຊິ່ງມັກຈະຖືກຮັບຮູ້ວ່າເປັນ“ ເກົ່າ”); ເຂົາເຈົ້າອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຮົາເບິ່ງໂຮງຮຽນ (ແລະນອກ ເໜືອ ໄປຈາກນັ້ນ) ເປັນບໍລິບົດທີ່ມີທ່າແຮງແບບເຄື່ອນໄຫວໄດ້ດ້ວຍການສຶກສາສ່ວນຕົວທີ່ເກືອບຈະເຮັດໄດ້.

ແຕ່ນີ້ແມ່ນແທ້ບໍ?


ທີ່ນີ້ມາ ຂ່າວບໍ່ດີທໍາອິດ.
Aslaksen ແລະLorås[1] ເຂົາເຈົ້າໄດ້ດໍາເນີນການທົບທວນຄືນເລັກນ້ອຍຂອງວັນນະຄະດີວິທະຍາສາດກ່ຽວກັບເລື່ອງດັ່ງກ່າວ, ສະຫຼຸບຜົນຂອງການຄົ້ນຄວ້າຕົ້ນຕໍ; ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າສັງເກດເຫັນ, ຂໍ້ມູນຢູ່ໃນມື, ແມ່ນພຽງແຕ່ອັນນີ້: ສອນຕາມຮູບແບບການຮຽນທີ່ມັກຂອງແຕ່ລະຄົນ (ຕົວຢ່າງ, ການນໍາສະ ເໜີ ຂໍ້ມູນໃນຮູບແບບພາບສໍາລັບ "ຜູ້ຊົມ") ມັນຈະບໍ່ນໍາເອົາຜົນປະໂຫຍດທາງດ້ານປະລິມານມາໃຫ້ກັບຜູ້ທີ່ຮຽນຢູ່ໃນວິທີການອື່ນນອກ ເໜືອ ຈາກອັນທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ.

ໃນຄວາມາຍນີ້, ວິທີການຂອງຄູຫຼາຍຄົນຄວນໄດ້ຮັບການທົບທວນຄືນ, ໂດຍສະເພາະການພິຈາລະນາປະລິມານວຽກເພີ່ມເຕີມທີ່ພົວພັນກັບການດັດແປງການສອນຕາມການຊີ້ບອກສິ່ງທີ່ປະກົດວ່າເປັນ ນິທານວິທະຍາ ແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມຈິງ.

ສະນັ້ນຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງວິທີການສອນແລະຄວາມເຊື່ອກ່ຽວກັບຮູບແບບການຮຽນຮູ້ແມ່ນຫຍັງ?

ທີ່ນີ້ມາ ຂ່າວຮ້າຍຄັ້ງທີສອງ.
ການທົບທວນຄືນອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ ຂອງວັນນະຄະດີວິທະຍາສາດກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້[2] ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າຄູສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ຈະແຈ້ງ (89,1%) ເບິ່ງຄືວ່າbeັ້ນໃຈໃນຄວາມດີຂອງການສຶກສາໂດຍອີງຕາມຮູບແບບການຮຽນ. ບໍ່ມີການຊຸກຍູ້ອີກຕໍ່ໄປແມ່ນວ່າຄວາມເຊື່ອນີ້ບໍ່ປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍດັ່ງທີ່ພວກເຮົາສືບຕໍ່ເຮັດວຽກຢູ່ພາກສະ ໜາມ ເປັນເວລາຫຼາຍປີ (ເຖິງແມ່ນວ່າຈະຕ້ອງເວົ້າວ່າ, ຄູແລະນັກການສຶກສາທີ່ມີລະດັບການສຶກສາສູງສຸດເບິ່ງຄືວ່າມີຄວາມເຊື່ອleastັ້ນ ໜ້ອຍ ທີ່ສຸດໂດຍນິທານເລື່ອງເລົ່ານີ້. ).

ສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດຫຼັງຈາກນັ້ນ?

ທີ່ນີ້ມາ ຂ່າວດີ ທຳ ອິດ.
ຂັ້ນຕອນເບື້ອງຕົ້ນອາດຈະເປັນການເຜີຍແຜ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ຖືກຕ້ອງໃນລະຫວ່າງການtrainingຶກອົບຮົມຄູແລະນັກການສຶກສາໃນອະນາຄົດ; ອັນນີ້, ມັນເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ເປັນການເສຍເວລາ: ອັນທີ່ຈິງ, ພາຍໃນການທົບທວນວັນນະຄະດີອັນດຽວກັນມັນພົບວ່າ, ຫຼັງຈາກການtrainingຶກອົບຮົມສະເພາະ, ເປີເຊັນຂອງຄູຍັງcedັ້ນໃຈວ່າມີປະໂຫຍດຂອງວິທີການອີງຕາມຮູບແບບການຮຽນ (ໃນຕົວຢ່າງ ກວດສອບແລ້ວ, ພວກເຮົາຜ່ານຈາກຄ່າສະເລ່ຍເບື້ອງຕົ້ນ 78,4% ເປັນ ໜຶ່ງ ໃນ 37,1%).

ດຽວນີ້, ບາງຄົນສົງໄສວ່າການຮຽນຂອງນັກຮຽນສາມາດຖືກປັບປຸງໄດ້ແນວໃດເນື່ອງຈາກວິທີການຮຽນແບບບໍ່ມີປະສິດທິພາບ.
ແລ້ວ, ນີ້ແມ່ນຕອນນັ້ນ ຂ່າວດີອັນທີສອງ: ເຕັກນິກການສອນແລະການຮຽນຮູ້ໄດ້ຜົນແທ້ (ສະແດງໃຫ້ເຫັນໃນການທົດລອງ) ມີ e ພວກເຮົາໄດ້ອຸທິດບົດຄວາມ ໜຶ່ງ ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແລ້ວ. ນອກຈາກນັ້ນ, ພວກເຮົາຈະກັບຄືນຫາຫົວຂໍ້ນີ້ໃນອະນາຄົດອັນໃກ້ນີ້ດ້ວຍກ ບົດຄວາມອື່ນທີ່ອຸທິດໃຫ້ກັບເຕັກນິກທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດສະເີ.

ເຈົ້າອາດຈະສົນໃຈ ນຳ:

BIBLIOGRAPHY

ເລີ່ມພິມແລະກົດ Enter ເພື່ອຄົ້ນຫາ

ຄວາມຜິດພາດ: ເນື້ອໃນແມ່ນປ້ອງກັນ !!