ໃນສະພາບການຂອງ ການປິ່ນປົວ ຂອງຄວາມຜິດປົກກະຕິດ້ານການຮຽນຮູ້ສະເພາະ, ບົດບາດສະເພາະໃດ ໜຶ່ງ ແມ່ນຖືກຫຼີ້ນໂດຍສິ່ງທີ່ເອີ້ນວ່າເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນ ຄວາມຕ້ອງການເບື້ອງຕົ້ນແມ່ນທັກສະຫຼືຄວາມຮູ້ທີ່ຊ່ວຍພວກເຮົາພັດທະນາທັກສະຫຼືຄວາມຮູ້ ໃໝ່ໆ ພາຍຫຼັງ. ເປັນຫຍັງມັນຈຶ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະ ກຳ ນົດຄວາມ ຈຳ ເປັນກ່ອນ ກຳ ນົດ? ເນື່ອງຈາກວ່າມັນອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຮົາເຮັດວຽກກ່ອນທີ່ຈະມີທັກສະທີ່ສະແດງຕົວເອງ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາມີເວລາຫຼາຍແລະອາດຈະມີໂອກາດປະສົບຜົນ ສຳ ເລັດຫຼາຍຂຶ້ນ. ໃຫ້ຄິດເບິ່ງຕົວຢ່າງຂອງ ອ່ານ: ຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນການເຮັດວຽກບາງຢ່າງນອກ ເໜືອ ຈາກການອ່ານ, ma ທີ່ຊ່ວຍພວກເຮົາໃນການພັດທະນາການອ່ານ, ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາແຊກແຊງເຂົ້າໂຮງຮຽນອະນຸບານໄດ້.

ແຕ່ໂຊກບໍ່ດີ, ສ່ວນຫຼາຍແລ້ວ, ສິ່ງທີ່ຖືກຂາຍເປັນຂໍ້ມູນເບື້ອງຕົ້ນມັກຈະເປັນ "ພຽງແຕ່", ຈາກທັດສະນະຂອງການຄົ້ນຄວ້າ, ຜູ້ຄາດເດົາ. ໃນພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ, ພວກເຂົາແມ່ນທັກສະທີ່ສະຖິຕິມີຄວາມສາມາດຕິດພັນກັບທັກສະຕໍ່ໄປ, ແລະດັ່ງນັ້ນຈິ່ງສາມາດ ນຳ ໃຊ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ສົມມຸດຕິຖານກ່ຽວກັບວິທີທັກສະໃດ ໜຶ່ງ ຈະພັດທະນາຫຼືບໍ່. ຍັງຢູ່ໃນຫົວຂໍ້ຂອງການອ່ານ, ຕົວຫານທີ່ລວດໄວ ມັນຖືກຖືວ່າເປັນການຄາດເດົາໃນການອ່ານທີ່ດີ: ໂດຍການເບິ່ງທັກສະການຕັ້ງຊື່ຂອງເດັກນ້ອຍ, ຂ້ອຍສາມາດປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການອ່ານຕໍ່ມາຂອງພວກເຂົາດ້ວຍຄວາມຖືກຕ້ອງດີ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການປັບປຸງການຕັ້ງຊື່ໃຫ້ໄວອາດຈະບໍ່ ຈຳ ເປັນຕ້ອງປັບປຸງການອ່ານໃຫ້ດີຂື້ນ!

ໃນບົດຂຽນປີ 2011 ເຊິ່ງທ່ານສາມາດປຶກສາໄດ້ໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າຈາກບ່ອນນີ້, Purakin ແລະເພື່ອນຮ່ວມງານ [1] ໄດ້ພະຍາຍາມ ກຳ ນົດທັກສະເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ມີຄວາມສາມາດ ຄາດຄະເນຄວາມສາມາດໃນການຂຽນຕໍ່ໆໄປໃນໄວເດັກ. ໂດຍສະເພາະພວກເຂົາໄດ້ວິເຄາະ:


  • ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບຕົວອັກສອນ: ການຕັ້ງຊື່ຕົວອັກສອນຫຼືຊີ້ບອກ ຄຳ ສັບທີ່ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍ…
  • ຄວາມສາມາດດ້ານ metaphonological: ການແຍກສ່ວນປະສົມແລະ syllabic
  • ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ "ຄວາມ ໝາຍ" ຂອງການຂຽນ (ຄວາມຮູ້ການພິມ): ຊື່ແບຜະລິດຕະພັນ, ສິ່ງທີ່ຂຽນແມ່ນ ສຳ ລັບ, ໜັງ ສືພິມແມ່ນຫຍັງ, ແລະອື່ນໆ.
  • ຂຽນຊື່ຂອງທ່ານ
  • ຂຽນຈົດ ໝາຍ
  • ຂຽນ 3 ຈົດ ໝາຍ ຕົວອັກສອນ (CVC ຄ້າຍຄື "ໝາ", "ແມວ")

ກ່ຽວກັບການຂຽນຊື່, ຜູ້ຂຽນດຽວກັນກໍ່ພະຍາຍາມຄົ້ນຫາ ຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງຄວາມຍາວຂອງຊື່ຂອງເດັກແລະຄວາມສາມາດໃນການຂຽນຂອງລາວ: ໃນແນວຄິດຂອງພວກເຂົາ, ນັບຕັ້ງແຕ່ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ການຂຽນຊື່ຂອງພວກເຂົາແຕ່ຕົ້ນ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຊື່ຍາວກວ່າສາມາດຮູ້ຈັກຕົວອັກສອນຫຼາຍຂຶ້ນ, ແລະດັ່ງນັ້ນຈິ່ງດີກວ່າໃນການຂຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມການສຶກສາບໍ່ໄດ້ຢືນຢັນແນວຄິດນີ້.

ຜົນໄດ້ຮັບ

ການສຶກສາຄົ້ນພົບວ່າສອງປັດໃຈທີ່ເປັນປະໂຫຍດທີ່ສຸດໃນການຄາດເດົາທັກສະໃນການຂຽນຕໍ່ມາແມ່ນ:

  • ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບ "ຄວາມ ໝາຍ" ຂອງການຂຽນ
  • ຄວາມສາມາດໃນການຂຽນຕົວອັກສອນ

ເບິ່ງຄືວ່າມັນແປກ, ແຕ່ວ່າການປຽບທຽບທາງຈິດຕະວິທະຍາເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ມີບົດບາດ ສຳ ຄັນ. ມັນອາດເບິ່ງຄືວ່າເປັນສິ່ງທີ່ບໍ່ ເໝາະ ສົມ, ເພາະວ່າການຂຽນນັ້ນແມ່ນເຮັດໄດ້ຢ່າງ ໜ້ອຍ ແນ່ນອນໂດຍການແບ່ງສ່ວນ ຄຳ ທີ່ຖືກໂອນຜ່ານ grapheme ໂດຍ grapheme. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເຖິງແມ່ນວ່າການສຶກສາຂອງປະເທດອິຕາລຽນໃນປະຈຸບັນໄດ້ຢືນຢັນບົດບາດທີ່ບໍ່ແມ່ນຈຸດສູນກາງຂອງສ່ວນປະກອບດ້ານອຸຕຸນິຍົມ.

ໃນເລື່ອງນີ້, ພວກເຮົາແນະ ນຳ ບົດຂຽນຂອງພວກເຮົາ ເດັກນ້ອຍທີ່ເວົ້າບໍ່ດີ, ແຕ່ຂຽນໄດ້ດີ.

ເລີ່ມພິມແລະກົດ Enter ເພື່ອຄົ້ນຫາ

ຄວາມຜິດພາດ: ເນື້ອໃນແມ່ນປ້ອງກັນ !!
ຫຼັກສູດ Asynchronous ກ່ຽວກັບການປັບປຸງການຂຽນ