ທັກສະທາງວິຊາການສາມາດປະກອບສ່ວນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນການຊອກວຽກເຮັດ, ປັບປຸງສະຖານະການການເງິນຂອງຄົນ ໜຶ່ງ ແລະການເຂົ້າເຖິງລະດັບການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນ. ໃນບັນດາທັກສະໃນໂຮງຮຽນ, ການອ່ານແລະຄະນິດສາດ ພວກເຂົາແມ່ນຜູ້ທີ່ມີຜົນກະທົບໃນການປະຕິບັດທຸກຂັ້ນຕອນຂອງຊີວິດນັກຮຽນ. ການສຶກສາຫຼາຍໆຄັ້ງໄດ້ພະຍາຍາມ ກຳ ນົດຕົວແປທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຜົນ ສຳ ເລັດໃນສອງດ້ານນີ້.

ໃນການສຶກສາທີ່ຜ່ານມາ, Geary ແລະເພື່ອນຮ່ວມງານ (ປີ 2020) [1] ໄດ້ສືບສວນຄວາມ ສຳ ພັນລະຫວ່າງຕົວແປທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະທັກສະການອ່ານແລະຄະນິດສາດໃນກຸ່ມນັກຮຽນທີ 315 ແລະທີສາມ XNUMX. ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມທຸກຄົນໄດ້ຖືກປະເມີນຜົນຜ່ານ:

  • ການທົດສອບ IQ (matrices Raven ແລະສັບ)
  • ການສອບເສັງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການອ່ານແລະຄະນິດສາດ (ການ ດຳ ເນີນງານຕົວເລກແລະການອ່ານ)
  • ການທົດສອບດ້ານສະຕິປັນຍາອື່ນໆ (ໄລຍະເວລາຂອງຕົວເລກ, ລາຍການຂອງ ຄຳ ສັບທີ່ຈະຈື່ ຈຳ, ການທົດສອບຫຼັກສູດ)

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ການສຶກສາແຮງຈູງໃຈ (ການຄາດຄະເນກ່ຽວກັບຄວາມ ສຳ ຄັນຂອງຫົວຂໍ້ທີ່ຕ້ອງໄດ້ສຶກສາ), ຄວາມກັງວົນຕໍ່ຄະນິດສາດແລະພຶດຕິ ກຳ ທີ່ເອົາໃຈໃສ່ໄດ້ຖືກສືບສວນ.


ສະຕິປັນຍາ (ບວກກັບຄວາມຊົງ ຈຳ ທີ່ເຮັດວຽກ) ສົ່ງຜົນ ພາລາມິເຕີຫຼັກ ສຳ ລັບການຄາດເດົາຄວາມໄວແລະຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງການອ່ານແລະທັກສະທາງຄະນິດສາດ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມພຶດຕິ ກຳ ທີ່ເອົາໃຈໃສ່ເບິ່ງຄືວ່າມີບົດບາດ ສຳ ຄັນທາງຄະນິດສາດຫຼາຍກວ່າການອ່ານ. ການຂາດການເອົາໃຈໃສ່, ໃນການປະຕິບັດ, ສາມາດເຮັດໃຫ້ການຮຽນຄະນິດສາດຊ້າລົງ. ການສົມມຸດຕິຖານອີກອັນ ໜຶ່ງ ທີ່ຜູ້ຂຽນມາຮອດຫຼັງຈາກການວິເຄາະຂໍ້ມູນແມ່ນວ່າທັກສະທາງສະຖານທີ່ສາມາດເພີ່ມປະສິດທິພາບຂອງການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດ; ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ການທົດສອບທາງ visuospatial (ເຊັ່ນວ່າການທົດສອບ Corsi) ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ເຂົ້າໃຈຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄວາມ ສຳ ເລັດທາງຄະນິດສາດລະຫວ່າງເດັກທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຄວາມຊົງ ຈຳ ໃນໄລຍະສັ້ນໆໂດຍ ຄຳ ເວົ້າໄດ້ກາຍເປັນຜູ້ຄາດຄະເນຄົນດຽວທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການອ່ານ (ຄວາມຖືກຕ້ອງແລະຄວາມໄວ), ແຕ່ບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບຄະນິດສາດ.

ທັກສະໃນການຮັບຮູ້, ເອົາໃຈໃສ່ໃນຫ້ອງຮຽນແລະຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນໃນຫົວຂໍ້ເບິ່ງຄືວ່າກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດ. ດ້ານ ໜຶ່ງ, ການຂາດການເອົາໃຈໃສ່ອາດເປັນຍ້ອນວ່ານັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນໂຮງຮຽນໄວໆນີ້ຈະສູນເສຍຄວາມສົນໃຈໃນຫົວຂໍ້ດັ່ງກ່າວ; ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາສູງຂື້ນໃຊ້ເວລາຮຽນໃນໂຮງຮຽນຫຼາຍຂື້ນເພາະວ່າພວກເຂົາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ໜ້ອຍ. ຈາກຈຸດນີ້, ມັນມີຄວາມ ຈຳ ເປັນທີ່ຈະຕ້ອງເຮັດໃຫ້ວິຊາຕ່າງໆມີຄວາມ ໜ້າ ສົນໃຈແລະເຂົ້າໃຈງ່າຍຂຶ້ນເພື່ອເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສົນໃຈ; ໄດ້ພົບເຫັນວ່ານັກຮຽນທີ່ມີທັງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດ້ານຄະນິດສາດແລະການອ່ານມີຄວາມສ່ຽງສູງທີ່ຈະປະສົບບັນຫາດ້ານການສຶກສາແລະອາຊີບຕະຫຼອດຊີວິດ.

ມີຕົວແປຫຼາຍຢ່າງທີ່ສາມາດພົວພັນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງວິຊາການ (ເຊັ່ນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຄົນເຮົາອາໃສຢູ່, ແລະອື່ນໆ). ເຖິງວ່າຈະມີຂໍ້ ຈຳ ກັດເຫລົ່ານີ້, ການສຶກສານີ້ຈະເປີດຂົງເຂດຄົ້ນຄ້ວາທີ່ມີທ່າແຮງ ໃໝ່ ໃຫ້ເຂົ້າໃຈຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງວິຊາການນອກ ເໜືອ ຈາກຫຼັກຖານງ່າຍໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນຂອງໂຮງຮຽນ

ບັນນານຸກົມ

Geary David C. , Hoard Mary K. , Nugent Lara, Ünal Zehra E. , Scofield John E. , ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ໃນການອ່ານແລະຄະນິດສາດ: ບົດບາດຂອງຄວາມສະຫຼາດແລະພຶດຕິ ກຳ ທີ່ສົນໃຈໃນຫ້ອງຮຽນ, ແນວ ໜ້າ ດ້ານຈິດຕະສາດ, 11: 3138, ປີ 2020

ເລີ່ມພິມແລະກົດ Enter ເພື່ອຄົ້ນຫາ

ຄວາມຜິດພາດ: ເນື້ອໃນແມ່ນປ້ອງກັນ !!