ແມ່ນໃຜ ສຳ ລັບ: ເດັກນ້ອຍແລະໄວລຸ້ນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນໂຮງຮຽນ
ມັນໃຊ້ເວລາດົນປານໃດ: ປະມານ 2-3 ວັນປະມານ
ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍເທົ່າໃດ: 304
ເຮັດແນວໃດມັນຈົບລົງ: ບົດລາຍງານສຸດທ້າຍແລະການບົ່ງມະຕິທີ່ເປັນໄປໄດ້ (DSA)

ຜ່ານ Ugo Bassi 10, Bologna

ການປະເມີນການຮັກສາທາງດ້ານ neuropsychological ແລະການປາກເວົ້າປະກອບມີຫຍັງແດ່?

ຈຸດປະສົງຂອງຂະບວນການວິນິດໄສແມ່ນເພື່ອປະຕິບັດ ໜຶ່ງ ການປະເມີນທັກສະແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຖືກຕ້ອງ ຂອງເດັກຊາຍ, ໂດຍຜ່ານການ ການເຈລະຈາ e ການທົດສອບ ໄດ້ມາດຕະຖານເພື່ອປະເມີນທັກສະໃນຫລາຍຂົງເຂດ.

ຄວາມສາມາດທີ່ໄດ້ຮັບການສືບສວນສາມາດມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ລວມທັງ ພາສາ, la ຄວາມຊົງຈໍາ, l 'ຄວາມສົນໃຈ ແລະທັກສະຂອງ ສົມເຫດສົມຜົນ. ໃນກໍລະນີທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນໂຮງຮຽນ, ການທົດສອບມາດຕະຖານກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ແມ່ນຖືກປະຕິບັດ (ອ່ານ, ລາຍລັກອັກສອນ e ການຄິດໄລ່).


ໃນຕອນທ້າຍຂອງການປະເມີນຜົນ, ຈະມີການລາຍງານເປັນລາຍລັກອັກສອນ ໃນນັ້ນລັກສະນະຕົ້ນຕໍ (ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຄວາມເຂັ້ມແຂງ) ຂອງຄົນຖືກລາຍງານ.

ໃນບາງສະຖານະການຄຸນລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ເຮັດການບົ່ງມະຕິກ່ຽວກັບຄວາມຜິດປົກກະຕິດ້ານການຮຽນຮູ້ສະເພາະ (ດິດ, dysorthography, dyscalculia, dysgraphia), ລົບກວນຄວາມສົນໃຈ (ADHD) ແລະ / ຫຼື ບໍ່ເປັນລະບຽບພາສາສະເພາະ.

ການບົ່ງມະຕິ DSA ໃດໆທີ່ອອກໃນຕອນທ້າຍຂອງການປະເມີນຜົນແມ່ນຍອມຮັບໃນ Emilia-Romagna ຄືກັບການບົ່ງມະຕິພະແນກສາທາລະນະສຸກແຫ່ງຊາດ.

ມັນແມ່ນໃຜ?

ເສັ້ນທາງປະເພດນີ້ແມ່ນ ເໝາະ ສົມຫລາຍກັບສະພາບການຫລາຍປະເພດ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ເມື່ອບຸກຄົນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຕັ້ງໃຈສຸມໃສ່, ຈົດ ຈຳ ຂໍ້ມູນແລະຂັ້ນຕອນຕ່າງໆ (ບົດເລື່ອງທີ່ຈະຮຽນ, ຕາຕະລາງຄູນ, ຂັ້ນຕອນການຄິດໄລ່ ... ), ສະແດງແນວຄິດ, ອ່ານຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະເຂົ້າໃຈຂໍ້ມູນທີ່ຂຽນແລະປາກ. ໂດຍສະເພາະ, ມັນເປັນປະໂຫຍດເມື່ອບາງເງື່ອນໄຂທີ່ສົງໃສວ່າ:

  • ດິດ (ອ່ານບັນຫາ)
  • dysorthography (ບັນຫາການສະກົດ ຄຳ)
  • dyscalculia (ບັນຫາການຄິດໄລ່)
  • dysgraphia (ປັນຫາ
  • ADHD (ເອົາໃຈໃສ່ແລະບັນຫາການກະຕຸ້ນ)
  • ການລົບກວນການເວົ້າ

ເຮັດໄດ້ແນວໃດ?

ການ ສຳ ພາດ Anamnestic. ມັນແມ່ນຊ່ວງເວລາທີ່ມັນສະ ໝອງ ທີ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອເກັບ ກຳ ຂໍ້ມູນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກ່ຽວກັບປະຫວັດທາງການແພດຂອງຄົນເຈັບ. ໄລຍະນີ້ຊ່ວຍໃນການລະບຸບັນຫາທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນແລະສະ ເໜີ ທິດທາງ ທຳ ອິດໃນການຕັ້ງໄລຍະການປະເມີນຜົນ.

ການປະເມີນຜົນແລະກອບການວິນິດໄສ. ໃນລະຫວ່າງການປະເມີນຜົນ, ເດັກ (ຫຼືເດັກຊາຍ) ຈະໄດ້ຮັບການທົດສອບບາງຢ່າງເຊິ່ງມີຈຸດປະສົງ, ໂດຍລວມ, ໃນການສືບສວນການເຮັດວຽກຂອງມັນສະຫມອງແລະການຮຽນຮູ້.

ຮ່າງບົດລາຍງານແລະໃຫ້ ສຳ ພາດ. ໃນຕອນທ້າຍຂອງຂະບວນການວິນິດໄສ, ບົດລາຍງານຈະຖືກແຕ້ມຂຶ້ນເຊິ່ງຈະສະຫຼຸບສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນຈາກໄລຍະກ່ອນ ໜ້າ. ຂໍ້ສະ ເໜີ ກ່ຽວກັບການແຊກແຊງກໍ່ຈະຖືກລາຍງານ. ບົດລາຍງານນີ້ຈະຖືກສົ່ງແລະອະທິບາຍໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໃນເວລາ ສຳ ພາດກັບຄືນ, ອະທິບາຍຂໍ້ສະຫຼຸບທີ່ບັນລຸໄດ້ແລະຂໍ້ສະ ເໜີ ກ່ຽວກັບການແຊກແຊງຕ່າງໆທີ່ເກີດຂື້ນ.

ສິ່ງທີ່ສາມາດເຮັດໄດ້ຕໍ່ໄປ?

ອີງຕາມສິ່ງທີ່ເກີດຂື້ນຈາກການປະເມີນຜົນ, ເສັ້ນທາງທີ່ແຕກຕ່າງກັນສາມາດປະຕິບັດໄດ້:

ໃນກໍລະນີທີ່ມີຄວາມຜິດປົກກະຕິດ້ານການຮຽນຮູ້, ໂດຍຄຸນງາມຄວາມດີຂອງ ກົດ ໝາຍ 170/2010, ໂຮງຮຽນຈະຕ້ອງຜະລິດເອກະສານທີ່ມີຊື່ວ່າແຜນການແກ້ໄຂແບບແຜນບຸກຄົນ (PDP), ໃນນັ້ນລາວຈະຊີ້ບອກເຄື່ອງມືຊົດເຊີຍແລະແຈກຈ່າຍທີ່ລາວຈະຕ້ອງໃຊ້ເພື່ອປັບແຕ່ງການສິດສອນກ່ຽວກັບວິທີການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກ / ເດັກ (ເບິ່ງຕື່ມ: ການວິນິດໄສ DSA: ສິ່ງທີ່ຄວນເຮັດຕໍ່ໄປ?).

ໃນກໍລະນີທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກອື່ນໆ, ຍົກຕົວຢ່າງຄວາມສົນໃຈຫລືຄວາມຊົງ ຈຳ, ມັນກໍ່ເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະແຕ້ມແຜນການສອນສ່ວນຕົວໂດຍອີງຕາມວົງມົນຂອງກະຊວງ BES (ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດ).

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ກອງປະຊຸມຂອງ ການປິ່ນປົວດ້ວຍການປາກເວົ້າ ເພື່ອປັບປຸງດ້ານຕ່າງໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບພາສາຫຼືການຮຽນຮູ້ (ການອ່ານ, ການຂຽນແລະການຄິດໄລ່), ຫລັກສູດ neuropsychology ເພື່ອເພີ່ມທັກສະໃນການເອົາໃຈໃສ່ແລະການຈື່ ຈຳ ແລະການຝຶກອົບຮົມພໍ່ແມ່ເພື່ອຊອກຫາຍຸດທະສາດທີ່ ເໝາະ ສົມໃນການຈັດການກັບບັນຫາການປະພຶດຂອງເດັກ.

ເລີ່ມພິມແລະກົດ Enter ເພື່ອຄົ້ນຫາ